不知不覺，這已經(jīng)是新冠疫情爆發(fā)后的第三個(gè)冬天了。
<style>.hzh {display: none; }</style>對(duì)于上班族而言，時(shí)間在每天上下班的過程中走得飛快，一恍惚才發(fā)現(xiàn)疫情爆發(fā)已經(jīng)是兩年前了。然而對(duì)于“新冠一代”而言，疫情偷走的不只是兩年的時(shí)間，那些疫情留下的痕跡以及因此產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，卻是難以消散的……
【新冠一代（Covid Generation）：科學(xué)家將在疫情期間出生的嬰兒，以及受到疫情影響的大中小學(xué)生歸為“新冠一代”。該術(shù)語由俄羅斯國家研究型高等經(jīng)濟(jì)大學(xué)研究人員首次提出。[1]】
一、疫情之下，兒童的整體認(rèn)知水平明顯下降
疫情伊始，被迫居家，對(duì)于天生愛跑愛動(dòng)的孩子們有多殘酷？
抖音@四川觀察 發(fā)布了這樣一個(gè)視頻，視頻里一個(gè)在家里憋得慌的孩子噙著淚花說道：“我迫不及待想跟病毒一起玩！”讓人又好笑又心疼。
微博@senru路西西 也在網(wǎng)絡(luò)上曬出小朋友的畫并感慨道：“跟著疫情一起長大的娃娃，連太陽公公都戴著口罩?！?/p>
盡管兒童感染新冠后的癥狀相對(duì)輕微，但對(duì)于本該在陽光下嬉戲打鬧、盡情歡愉的小小孩童，新冠卻在以一種非病理性的方式影響著他們。
美國的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在疫情大流行之前的十年里，三個(gè)月至三歲的兒童在標(biāo)準(zhǔn)化測試中的平均智商得分在100分左右，而疫情大流行期間出生的兒童平均智商下降到78分。在缺乏刺激和互動(dòng)的社交隔離環(huán)境下，他們的言語、運(yùn)動(dòng)、整體認(rèn)知能力都明顯下降。[2]
研究人員更是擔(dān)憂地表示，這些數(shù)據(jù)來自美國一個(gè)相對(duì)富裕的地區(qū)，而在其他貧困地區(qū)情況會(huì)更糟，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更低的家庭兒童受到的影響也會(huì)更大。
二、疫情之下，青少年群體受教育水平及未來收入降低
“不是家里網(wǎng)課，就是寢室網(wǎng)課，對(duì)學(xué)校的城市一點(diǎn)都沒好好了解過?！?/p>
“那些大二的是最慘的，還沒開始享受大學(xué)生活，然后就畢業(yè)了。”
“沒有返校、沒有畢業(yè)典禮甚至沒有和朋友們告別，行李由學(xué)校統(tǒng)一寄回后，我的大學(xué)生涯就宣告結(jié)束?！?/p>
……
◎ “大學(xué)生應(yīng)該是彩色的”話題獲得廣泛共鳴。/ 微博截圖
對(duì)于青少年群體而言，兩年的疫情時(shí)間就已占據(jù)了他們十分之一的人生。本該在這個(gè)階段蓬勃發(fā)展那些知識(shí)、友情、愛情、生活經(jīng)驗(yàn)被疫情一樣樣擱淺，人生中如此絢爛多彩、熱淚盈眶的部分在疫情下悄然流逝，他們也不得不地面對(duì)著疫情帶來的連環(huán)挑戰(zhàn)。
1.疫情下網(wǎng)課對(duì)學(xué)習(xí)和教育的沖擊
發(fā)布于《美國科學(xué)院院刊》（PNAS）上的一項(xiàng)研究比較了荷蘭因疫情關(guān)閉的8周時(shí)間里學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使在擁有世界領(lǐng)先寬帶接入率及較短封城時(shí)間的荷蘭，相比疫情封鎖前，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度仍落后20%，父母教育程度低的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度更是落后50%。[3]
研究中還強(qiáng)調(diào)，在基礎(chǔ)設(shè)施較弱或?qū)W校停課時(shí)間較長的國家，學(xué)習(xí)損失則會(huì)更大。
南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院教授李明陽也在《疫情影響下的大學(xué)校園》中感慨：“2年時(shí)光，說長不長、說短不短，但對(duì)學(xué)習(xí)周期只有3-4年的研究生、本科生來說，影響已經(jīng)是足夠大了?！盵4]
2.未來收入受影響
李明陽教授細(xì)數(shù)著受疫情影響下校園的變化：線上教學(xué)質(zhì)量大打折扣、科學(xué)研究受嚴(yán)重影響、國際教育及學(xué)術(shù)交流幾乎中斷、學(xué)生升學(xué)觀就業(yè)觀改變……
那么，這些變化會(huì)帶來什么？
根據(jù)英國EPI（智庫教育政策研究所）上的分析，疫情之下的網(wǎng)課教育帶來的不只是學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀能力的下降，這種學(xué)習(xí)損失更會(huì)影響“新冠一代”學(xué)生的未來收入。研究人員預(yù)測，在校學(xué)生終身收入將減少1.6萬英鎊-4.6萬英鎊（約14萬-40萬人民幣）。[5]
◎ 在不同情況下英格蘭學(xué)生一生損失的收入總額。/ 參考文獻(xiàn)[5]
另一項(xiàng)來自NBER（美國國家經(jīng)濟(jì)研究局）的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究報(bào)告則指出，在就業(yè)環(huán)境不利時(shí)，畢業(yè)生往往要從規(guī)模更小、薪酬更低的公司開始工作。
而畢業(yè)生工作的前幾年將損失約9%的年收入，且這種差距只有工作十年后才能逐漸抹平。[6]
三、“新冠一代”不容忽視的心理健康問題
“新冠一代”的心理健康同樣值得關(guān)注，發(fā)表在兒科領(lǐng)域頂尖雜志 JAMA Pediatr 上的一篇研究對(duì)新冠疫情期間兒童和青少年抑郁焦慮癥狀患病率進(jìn)行了精確估算和比較。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)年齡越大的兒童抑郁患病率更高，且新冠病毒大流行第一年全球四分之一的青少年有抑郁癥狀，五分之一的青少年有焦慮癥狀，患病率高達(dá)新冠流行前的2倍！[7]
◎ 社交平臺(tái)上處處彌漫著“新冠一代”受疫情影響焦慮迷茫的情緒。/ 網(wǎng)絡(luò)截圖
總體來看，不論是牙牙學(xué)語的兒童、尚在課堂中的青年，又或是即將邁入社會(huì)的畢業(yè)生，都不可避免地失去了很多東西。
但在這場特殊的戰(zhàn)役里，有很多失去就是失去，無法補(bǔ)償，只有生活還在繼續(xù)。正如泰戈?duì)査f的：“如果你因?yàn)殄e(cuò)過月亮而哭泣，那么你也將錯(cuò)過群星?！?/strong>
參考資料：
[1]莉季婭· 斯坦欽科. “新冠一代”是否存在，他們?yōu)楹伪环Q為“迷惘的一代”？[EB/OL].[2020-6-12].http：//cn.dailyeconomic.com/business/2020/06/12/21505.html.
[2]Deoni， S.， Beauchemin， J.， Volpe， A.， & D'Sa， V. (2021). Impact of the COVID-19 Pandemic on Early Child Cognitive Development： Initial Findings in a Longitudinal Observational Study of Child Health. Medrxiv.
[3]Engzell P ， Frey A ， Verhagen M D . Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic[J].Proceedings of the National Academy of Sciences， 2021， 118.DOI： 10.1073/pnas.2022376118
[4]環(huán)境問題觀察. 疫情影響下的大學(xué)校園[EB/OL].[2021-9-1].https：//mp.weixin.qq.com/s/IZfgIiLtfPrtfyW4GTq5pw.
[5]Andrews J，Archer T etc al.Education recovery and resilience in England： Phase two report[M].Education policy institute，2021. https：//epi.org.uk/wp-content/uploads/2021/10/EPI-Education-Recovery-Report-2__.pdf
[6]Matt Nesvisky.The Career Effects Of Graduating In A Recession[J].National bureau of economic research，2006.https：//www.nber.org/digest/nov06/career-effects-graduating-recession
[7]Racine N， McArthur BA， Cooke JE， Eirich R， Zhu J， Madigan S. Global Prevalence of Depressive and Anxiety Symptoms in Children and Adolescents During COVID-19： A Meta-analysis. JAMA Pediatr. 2021;175(11)：1142–1150. doi：10.1001/jamapediatrics.2021.2482
